jueves, 13 de marzo de 2014
miércoles, 12 de marzo de 2014
Cuento que cuentan!
¡Pobre Mamá!
De Vanesa Pérez-Sauquillo y Miriam Acordes.
Contado por María de 2ºC de Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=_YT7muDyIYQ
El monstruo que se comió la oscuridad.
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De Joyce Dumbar y Jimmy Liao.
Contado por Lorena de 2ºC de Educación infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=GpweaGOK1Y0
La pequeña oruga glotona.
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De Eric Carle.
Contado por Tamara de 2ºC de Educación Infantil.
http://www.youtube.com/watch?v=t_caFodhMpk
Besos,besos.
De Selma Mandine.
Contado por Vivi de 2ºC de Educación Infantil.
http://www.youtube.com/watch?v=a08qXrtDGdM
Conmigo
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De Guido Van Genechten.
Contado por Arantxa de 2ºC de Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=0Eyhkpa63ls
Nacho en el hospital
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De Liesbet Slegers .
Contado por Vivi de 2ºC de Educación Infantil.
http://www.youtube.com/watch?v=kSeikftdE_U
El elefante encadenado
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De Jorge Bucay.
Contado por Edu de de 2ºC de Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=KtwwUX0U5mo
Cuentamelo
De Edu de 2ºC de Educación infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=HTZHTSKoimw
Mejor distintos
De Alicia de 2ºC de Educación infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=XyDKoOqYKgA
¿A qué saben los besos?
De Vivi de 2ºc de Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=vhUYB4VIZ7w
Cucu-Tras
De Lorena de 2ºc de Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=B3mS6DXhs0M
Cosas que me gustan de mi escuelita
De Nai de 2ºC de Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=GJZuNZvSZi0
La oruga glotona
De Tamara de 2ºC de Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=JxPRcf3T30M
El libro de los abrazos
De María H. de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=8fXDEB1OYI0
¿Puedo mirar tu pañal?
De Arantxa de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=Z-t0aEP-YTA
Como todo lo que nace
De Sara C. de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=jCHznvcdQEE
Eda
De Celia de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=glOxoF1V4ds
El bosque guardado
De Maca de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=kqP-m7zojkE
El sueño de Floppy
De Vero de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=OmyGgg-26fM
Carlitos y su corona
De Nuria de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=rLk18-1a-ns
Abuelos
De Susana de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=phXVLEmDioU
Alejo conejo y su manta mágica
De Cris B, de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=lvQ7b7qEOJw
La bruja Piruja
De Iñigo de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=7K2KoVuT6i0
Huellas en el corazón.
De Sara A. de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=M_aP1Hy7zmk
¿De dónde vienen los animalitos y los bebes?
De Cris S. de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=0IYh4Yx4HPg
La cebra Camila.
De María M. de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=XBxZQiOZdK8
Los vestidos de mamá
De Cris A. de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=aOKe6mBRHCU
Mamá maravilla
De María D. de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=n6IIK6K-DQo
Lo que tiene el granjero.
De Angela de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=iZoVWLW9MqU
¿De qué color son los bebos?
De María R. de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=mBt-IAoza4I
Siempre te querré
De Geri de 2ºC Educación Infantil.
https://www.youtube.com/watch?v=8YHeczaJYDc
Teatro de objetos
Teatro de Pelotas.
Actores:
- Cris A.
- Cris B.
- Nuria
- María D.
Teatro abanicos
Interpretes:
- María R.
- Iñigo
- Sara C.
- Geri
Teatro instrumentos
Actores:
- Edu.
- Vivi.
- María H.
- Lorena
- Vero.
http://www.youtube.com/watch?v=FOfzL031EMc
Teatro copas
Actores:
- Susana
- Coral
- Sara A.
- Tamara
- Alicia
Teatro Fondo del Mar
Actores:
- Maca
- Celia
- Angela
http://www.youtube.com/watch?v=T2teIWfJKQ8
Teatro telas
Actores:
- Cris S.
- Arantxa
- María M.
- Nai.
Trastornos del lenguaje
Trastornos del lenguaje
- RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE (RSL).
Se trata de un desfase cronológico que se produce en la adquisición de todos los elementos del lenguaje (fonología, sintaxis, etc) sin que haya alteraciones evidentes en otros aspectos como sensorial, motor, mental ni relacional.
-
El niño que entre 12 y 24 meses no presenta jerga espontánea ni aparente comprensión de palabras y órdenes sencillas.
-
El niño que no ha empezado a pronunciar sus primeras palabras a los 24 meses.
-
El niño que no construye pequeños enunciados de 2 o 3 palabras a los 3 años.
El niño que después de los 42 meses presenta un lenguaje ininteligible para personas ajenas.
En general una falta de apetencia lingüística que no comunicativa y que se ve acompañado con frecuencia, aunque no siempre, de un ligero retraso a nivel psicomotor y en el establecimiento de la dominancia lateral.
- DISFASIA INFANTIL CONGÉNITA O TEDL
Se trata de un déficit o retraso severo o grave o perturbación grave de la elaboración del lenguaje, sin que se detecte ninguna lesión evidenciable, que además del retraso cronológico añade importantes dificultades específicas para la estructuración del lenguaje.
- La permanencia de la ecolalia antes de contestar.
- La dificultad de manejar pronombre personales más allá de los 4 años.
- La dificultad de recordar y repetir enunciados largos.
- La presencia de palabras complejas y la ausencia de otras muy simples.
- AFASIA INFANTIL CONGÉNITA. Retraso grave del lenguaje
Síndrome relativamente poco frecuente y que se refiere al niño que no desarrolla el lenguaje oral o presenta una expresión limitada a unas cuantas palabras.Pérdida total o parcial del lenguaje de modo brusco en niños que ya poseían lenguaje sin que dicha ausencia se pueda explicar por razones auditivas (sordera), intelectuales, motrices, conductuales o lesiónales.
- AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA
Es una pérdida total o parcial del lenguaje en niños menores de 10 años por culpa de una lesión cerebral adquirida que afecta a áreas relacionadas con algún aspecto del lenguaje.
- RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE (RSL).
- El niño que entre 12 y 24 meses no presenta jerga espontánea ni aparente comprensión de palabras y órdenes sencillas.
- El niño que no ha empezado a pronunciar sus primeras palabras a los 24 meses.
- El niño que no construye pequeños enunciados de 2 o 3 palabras a los 3 años.
El niño que después de los 42 meses presenta un lenguaje ininteligible para personas ajenas.- En general una falta de apetencia lingüística que no comunicativa y que se ve acompañado con frecuencia, aunque no siempre, de un ligero retraso a nivel psicomotor y en el establecimiento de la dominancia lateral.
- DISFASIA INFANTIL CONGÉNITA O TEDL
Se trata de un déficit o retraso severo o grave o perturbación grave de la elaboración del lenguaje, sin que se detecte ninguna lesión evidenciable, que además del retraso cronológico añade importantes dificultades específicas para la estructuración del lenguaje.
- La permanencia de la ecolalia antes de contestar.
- La dificultad de manejar pronombre personales más allá de los 4 años.
- La dificultad de recordar y repetir enunciados largos.
- La presencia de palabras complejas y la ausencia de otras muy simples.
- AFASIA INFANTIL CONGÉNITA. Retraso grave del lenguaje
Síndrome relativamente poco frecuente y que se refiere al niño que no desarrolla el lenguaje oral o presenta una expresión limitada a unas cuantas palabras.Pérdida total o parcial del lenguaje de modo brusco en niños que ya poseían lenguaje sin que dicha ausencia se pueda explicar por razones auditivas (sordera), intelectuales, motrices, conductuales o lesiónales.
- AFASIA INFANTIL ADQUIRIDA
Es una pérdida total o parcial del lenguaje en niños menores de 10 años por culpa de una lesión cerebral adquirida que afecta a áreas relacionadas con algún aspecto del lenguaje.
TRASTORNOS DE LA VOZ Y EL HABLA
-
DISFONIA
Alteración de la voz, habitualmente ligada al uso incorrecto de la misma a una respiración insuficiente o mal coordinada con la fonación, la disfonía suele combinar factores anatómicos y factores funcionales difíciles de separar. Aparecen alteraciones en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono o timbre).
- DISLALIA
Alteración permanente o trastorno de articulación de la pronunciación de un fonema en niños mayores de 4 años que no presentan trastornos del S.N.C. ni malformaciones en los órganos articulatorios.
- DISGLOSIA
Alteración de los órganos fono-articulatorios, que causan trastornos del habla y el lenguaje. Se produce una alteración en la articulación debido a determinadas anomalías o malformaciones del los órganos del habla: labios,lengua, dentales...
- INMADUREZ ARTICULATORIA O TRASTORNO FONOARTICULATORIO
Se habla de trastorno fonológico cuando se producen alteraciones de la pronunciación de los fonemas y sílabas dentro de palabras y frases a pesar de pronunciarlas de forma aislada correctamente, a partir de 4 años. Bastante común en niños de 2 o 3 años. Hablan mucho pero nos e les entiende correctamente.
- DISARTRIA
Problemas en el acto motriz de habla o expresión verbal como consecuencia de una lesión neurológica o una alteración del S.N.C que alteran el control muscular de los mecanismos del habla.
- TARTAMUDEZ O DISFEMIA
Es un trastorno de la fluidez del habla y del ritmo, que se caracteriza por interrupciones bruscas en relación con bloqueos y espasmos musculares que afectan, con distinta intensidad, la coordinación fono respiratoria y los movimientos articulatorios.
- TAQUICALIA O TAQUIFEMIA
Se manifiesta con un ritmo excesivo y atropellado del habla que llega a una descoordinación fono-respiratoria, desfiguración de los rasgos fonéticos y omisiones de fonemas y sílabas que desemboca en emisiones poco inteligibles.
- DISFONIA
Alteración de la voz, habitualmente ligada al uso incorrecto de la misma a una respiración insuficiente o mal coordinada con la fonación, la disfonía suele combinar factores anatómicos y factores funcionales difíciles de separar. Aparecen alteraciones en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono o timbre).
- DISLALIA
Alteración permanente o trastorno de articulación de la pronunciación de un fonema en niños mayores de 4 años que no presentan trastornos del S.N.C. ni malformaciones en los órganos articulatorios.
- DISGLOSIA
Alteración de los órganos fono-articulatorios, que causan trastornos del habla y el lenguaje. Se produce una alteración en la articulación debido a determinadas anomalías o malformaciones del los órganos del habla: labios,lengua, dentales...
- INMADUREZ ARTICULATORIA O TRASTORNO FONOARTICULATORIO
Se habla de trastorno fonológico cuando se producen alteraciones de la pronunciación de los fonemas y sílabas dentro de palabras y frases a pesar de pronunciarlas de forma aislada correctamente, a partir de 4 años. Bastante común en niños de 2 o 3 años. Hablan mucho pero nos e les entiende correctamente.
- DISARTRIA
Problemas en el acto motriz de habla o expresión verbal como consecuencia de una lesión neurológica o una alteración del S.N.C que alteran el control muscular de los mecanismos del habla.
- TARTAMUDEZ O DISFEMIA
Es un trastorno de la fluidez del habla y del ritmo, que se caracteriza por interrupciones bruscas en relación con bloqueos y espasmos musculares que afectan, con distinta intensidad, la coordinación fono respiratoria y los movimientos articulatorios.
- TAQUICALIA O TAQUIFEMIA
Se manifiesta con un ritmo excesivo y atropellado del habla que llega a una descoordinación fono-respiratoria, desfiguración de los rasgos fonéticos y omisiones de fonemas y sílabas que desemboca en emisiones poco inteligibles.
Expresión,comunicación y lenguaje.
El proceso comunicativo
- Expresión significa exprimido,salido, y de ahí, en términos generales puede definirse como la exteriorización de algo que existe en objeto, pero que no aparece a primera vista.
- La expresión se entiende como una manifestación intencional orientada hacia otra persona, provocada por su presencia o dirigida consciente-mente hacia ella.
- Comunicar significa poner en común, con lo que está implícito el hecho de dos o más “personas”. Podemos decir, que las relaciones humanas, sociales, profesionales, personales se encuentran articuladas por la comunicación. Si ésta desaparece, las relaciones se desestructuran y la vida social del ser humano se degrada.
- En cualquier caso, en el proceso comunicativo se diferencian los siguienteselementos:
- Un emisor: que emite el mensaje o información.
- Un receptor: es la persona o personas que reciben el mensaje
- Un mensaje: Información que se quiere transmitir. ..
- Un canal: Medio o vía utilizada para transmitir el mensaje
- Un código: Conjunto de signos y reglas necesarias para la elaboración del mensaje.
Adquisición del lenguaje
- El aprendizaje del lenguaje es rápido, pero no instantáneo.
- Hay capacidades comunicativas y cognitivas previas a la adquisición de lenguaje, como demuestra el análisis de las funciones de Halliday somos capaces de “utilizar” la comunicación antes de aprender verdaderamente el lenguaje.
- La estimulación lingüística es sin duda necesaria.
- Regularidades en la adquisición: independientemente de la lengua que estén aprendiendo los niños pasan por unos estadios similares, hay una secuencia común en el desarrollo del lenguaje.
- WHORF: El lenguaje determina el pensamiento. Pensamos como hablamos.
- SKINNER: La adquisición del lenguaje se basa en repertorio de respuestas verbales adquiridas por condicionamiento.
- CHOMSKY: la adquisición del lenguaje es un proceso de fijación de parámetros en un sistema altamente definido
- PIAGET: el lenguaje es un sistema de representación del conocimiento.
- VIGOTSKY: el lenguaje es un instrumento para la interacción social y la autoregulación.
- WALLON: la adquisición del lenguaje está altamente influenciado por la realidad socioafectiva en la que vive el sujeto.
miércoles, 30 de octubre de 2013
El lenguaje de 0 a 3 años.
La adquisición del lenguaje.
- En el primer mes, además de llorar y mostrar sensibilidad ante el ruido, discrimina sonidos, tiene una mirada vaga e indirecta y muestra inexpresividad en su rostro.
- En el segundo mes la mirada empieza a ser directa y comienza la sonrisa social leve ante voces o sonidos muy familiares. Es a partir de este momento cuando el niño es capaz de emitir sonidos, generalmente vocales como la “a, e, u” que se denominan arrullos o vocalizaciones indirectas.
- Al tercer mes ya es capaz de mantener una atención visual hacía el adulto que le mira y le habla, además de intercambiar gestos, miradas y vocalizaciones, emite leves murmullos.
- Al cuarto mes el bebé escucha con atención y su rostro comienza a expresar estado de entusiasmo y comienza a reírse de forma espontánea y ante carantoñas y juegos del adulto.
- A partir de este momento y hasta los siete meses, aparecen los juegos vocales, que tienen una duración mayor que los arrullos. Se trata de secuencias de sonidos parecidos a las vocales y consonantes que se repiten con frecuencia.
- Entre el cuarto y quinto mes el niño emite sonidos agudos en los que se reconoce perfectamente la “u y la a”, comienzan a emitirse sonidos guturales que el adulto da significado y se repiten por estímulo positivo..”los ajjoos”.
- A los seis meses el niño comienza a emitir chillidos, gruñidos y parloteos de forma natural, que le gusta escucharse y también los usa para comunicarse con los otros y llamar su atención o mantener lo que será el comienzo de la diada comunicativa o primeras conversaciones.
- En el sétimo mes, es característico el sonido que emite al llorar que es como un arrullo pronunciado “mmmmm”.
- A los ocho meses empieza el balbuceo o lalación que es la emisión de sus primeras sílabas, como “ba-la-ta-pa-ma…”, que repite con distinto ritmo, velocidad y entonación. Estos sonidos se producen instintivamente y no corresponden a fonemas de una lengua concreta..
- El balbuceo es congénito y se realiza de forma instintiva. De hecho los niños sordos balbucean, aunque los oyentes lo hacen de forma más intensa por que se refuerzan al poder escuchar sus producciones.
- En el noveno mes el niño pronuncia sílabas que requieren más dificultad en su pronunciación, como “da-da, ba-ba”.. además de imitar sonidos. Y es aquí cuando empieza a responder efectivamente al oír su nombre.
- Desde el octavo mes hasta el primer año de edad comienza la ecolalia, que es la repetición involuntaria de las palabras o frases que ha dicho otra persona o que ha pronunciado él mismo.. el balbuceo se va perfeccionando según la respuesta del entorno, y las vocalizaciones van pareciéndose a los sonidos de una lengua. El lenguaje va ganando intencionalidad.
- A partir del primer año de edad, utiliza las palabras de carácter más social, como hola, adiós o gracias y los nombres que se refieren a personas, alimentos o juguetes y cosas conocidas. Es capaz de imitar gestos y sonidos, además de iniciarse en los juegos simbólicos. A esta edad aparece un fenómeno que a partir de ahora constituye un auténtico motor de su actividad: la imitación. Busca modelos en la forma de gesticular, en el parloteo y en las acciones, complejas a realizar. El juego simbólico aún incipiente, permite una satisfacción muy amplia de esta nueva necesidad.
- A los 13 meses el niño indica algunos objetos por su nombre y pronuncia tres o cuatro palabras diferentes. En este periodo los niños utilizan su propia jerga, generalmente ininteligible/chapurreo/. Tiene mucha más capacidad comprensiva que expresiva. Entienden y realiza la mayoría de las órdenes que le da el adulto y muestra gran interés por las imágenes visuales.
- Desde los 15 a los 18 meses pronuncian unas cinco palabras, incluyendo su propio nombre. Las palabras más frecuentes son nombres generales o nominales /guaga, nene/, concretos /pepe, tata/, los que conllevan acción /ir, dame/, las que sirven para pedir o expresar algo /no, más../y las que atribuyen alguna característica /guapo, bueno/…
- Entre los 18 y 21 meses comienzan a abundar las preguntas, y el niño manifiesta interés por el nombre de las cosas /qué eto???/. Pronuncia entre 5 y 10 palabras y es capaz de nombrar y señalar objetos y dibujos. Con 18 meses ya compone frases con un sentido completo como “quiero la pelota”
- Desde los 21 meses a los 2 años aumenta significativamente su vocabulario y es capaz de combinar 2 y 3 palabras espontáneamente. Pide comida y repite frecuentemente las últimas palabras que dicen los adultos /tipo loro/. Adquiere paulatinamente los distintos sonidos del habla, comete errores en la pronunciación /sustituye unos fonemas por otros u omite consonantes o sílabas/ y en la construcción de los verbos. Ya sabe diferenciar entre masculino y femenino y suele referirse a si mismo en 3ª persona/ el nene, la nena/.
- Sobre los 2 años y medio, se interesa constamente por el “por qué de las cosas”, es el segundo momento evolutivo en el que predominan las preguntas. El niño comienza a emplear palabras nuevas, ampliando su léxico y a combinarlas en frases simples. Introduce nexos como “tu y yo”, algunas preposiciones como “en- para o por”, adverbios de lugar y cantidad, artículos determinados e indeterminados.
- A esta edad el lenguaje del niño se caracteriza por la posibilidad de entablar un diálogo sencillo y de contestar adecuadamente a las preguntas básicas que se le plantean/ te lo has pasado bien en el parque?, donde has estado? Que has comido? Como se llama el perro?..las personas cercanas al niño le entienden perfectamente su lenguaje.
- A los 3 años su lenguaje se amplía al “para qué?” y usa ya oraciones compuestas y complejas. Experimenta juegos de palabras y usa frecuentemente giros gramaticales.
- También es capaz de contar historias donde se mezclan realidad y ficción.
- Respecto a la pronunciación es básicamente igual a la de adulto aunque pueden surgir dificultades en sonidos como”d-g-f-s o r” o en combinaciones de consonantes como “pr-pl-br.bl-tr-cl..” pero muestran mucho interés por el modelo adulto.
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